孩子学钢琴要“会学习”
小微 小学生微试题
在许多城市的儿童钢琴比赛（推荐阅读：如何帮孩子为钢琴演出作准备）中，涌现了不少好苗子。但如何使这些幼苗健康地成长起来，是一个很值得研究探讨的问题。
我看到不少儿童从四五岁开始(甚至有些从三岁就开始，但我并不赞成这么早开始)就在父母的怀抱中开始学琴，有的家长甚至放弃了自己的工作，整天陪孩子练琴，上课，帮他记上课笔记。有时用高压手段“逼”孩子练琴，目的是望子成龙。有些儿童在这种状醒下学琴，在初级阶段确也取得了一些成绩，即在比赛中获得某个名次。因此，“孩子一定要陪，陪就能获奖”的看法不胫而走。目前，各地都有人这样做，但我不认为这是一种好的教育方法。因为对儿童来讲，每个孩子都有自己的爱好，或者在某方面的素质更好些，应当允许儿童个性的发展，不应过早地把一个孩子摆到一条家长为之制定的道路上，尤其是在音乐方面才能较高的儿童，更应培养他们学习的自觉性。
有的家长甚至当孩子已经进入初中后，仍不放心，不肯放手。这样做的结果，养成了学生的依赖性，因为他长期由家长代替他用脑思考，代替他用听觉来分辨好坏。他练琴时究竟是什么效果，自己可以全然不顾，完全由家长来决定。时常在一些家庭中有学生练琴时，邻居们听到喊叫声“不对!不对!应当…”练些什么，练到什么程度，要求些什么，都取决于陪他练琴的父母。长此下去，学生依赖惯了，一旦离开父母需要他自己学习时，会有一段时间非常不适应，感到无所适从，上课记不住老师提的要求，下课不会练习，陷入了苦恼状态，他不得不重新学习用自己的头脑、耳朵来学习，因此可能存在一个学习的“下降时期”。当他克服了这段困难，具备了学习的主动性，并懂得了如何学习后，才能正常健康地成长。有些儿童，由于父母高压过度，一有空就强迫练琴，从来不许玩，孩子变成象机器一样.甚至产生心理变态，有些呆傻状，这就更可悲了。如果学生本人具有较好的音乐素质，虽然他不满意高压，但喜欢音乐，当练好一些作业后能够自我欣赏，感到一定的乐趣，他是能弹得比较好的。这种学生一旦离开父母的高压，就会形成思想、精神的“大解放”而彻底放松，不肯练琴。因为他没有养成自觉的学习习惯，这时他认为是摆脱了束缚，可以“自由”了，对这种学生也需要有一段艰苦的引导过程，才能使之走上正常的学习道路。
我们认为“会学习”对一个学生的成长极为重要，不仅对小学生，对中、大学生都非常重要。要使学生“会学习”，必须从小开始训练培养。当然，并不是一概反对家长必要的辅导和督促，但是，绝对不能使孩子处于被动学习的状态。要培养学生从开始学琴时就能独立思考，独立学习。教师要启发学生一点一滴思考鹊能力，上课时经常提出一些问题来启发他思考并回答，促使学生的思维处于积极状态，并能循着这条路自己去学习。例如，开始时教师告诉学生，哪里是一个乐句，它是怎样和讲话、唱歇一样都有一句的起止，句和句之间应当有呼吸等等。以后他就应当在弹奏中自己分清乐句、乐段，即使是一首新曲子，他也应自己找出来，并独立地弹会它。
“会学习”包括如下几个方面：
(一)认真正确地读谱，认准音符的高低、长短、奏法、指法，弄涛谪性.弄懂谱上一切术语，并认真遵照去做。在这基础上把乐曲的乐旬、乐段分清，再深些程度还要分析曲式、旋律与伴奏的关系、和声、节奏韵律、复调乐曲中的主题及其发展等等。只有把一首乐曲中记在谱上的一切都非常认真地搞清，并认真贯彻在弹奏中，才能独立地“学会”这首乐曲。
(二)会运用自己的听觉。要从小就训练对弹奏发出的声音有敏锐的感觉，不能满足于只是“发出”声音，而是要根据乐曲性质的要求发出应有的声音。练琴的过程也就是练琴发音的过程，这里听觉起决定作用。我们常说。这个学生不听自己弹”，就指未“学会”运用听觉。
(三)会有效地练琴。开始是在正确读谱下练熟一首曲子，如分手练习，分声部练习(特别是复调乐曲)，分段练习，（推荐：钢琴陪练笔支持分手、分段分乐句练习，学钢琴必备！）思想集中，尽快地能在思想中留下音乐的印象，而不应一遍遍从头读谱到结尾，许多遍后仍然得不到深刻印象。因为一首乐曲都有一定长度，往往读谱到后面，前面的印象已经淡漠了。但如分成小段练习，其效果就不同了。这样，会取得事半功倍的效果。此后的练习是根据教师的要求，经过思考明确要选到的目标，并朝着这个方向找到关键所在，针对主要难点，采取攻关的态度，经过反复刻苦练习使弹奏遂步完善。那种只是一遍遍从头到尾地“练”，认为熟能生巧的方法是效率不高的，因为如果是不正确的“热”，又何来“巧”呢?
(四)会举一反三，即善于把已学到的一切应用到以后的学习中。倒如两个音的小连线的奏法很早就学过了，今后凡是遇到就能用上，而不需要教师每次都再提醒应当如何弹。但有的学生自己练习后弹出来的曲子总是不象样子，非得要教师一点一滴地把许多本来他已学过的知识和技巧加以重复要求。这样的学生是属于不会学习的，因他学到的知识和技巧他并不舍运用，等于没学到，而且也影响他学到更多新的东西。
“会学习”的学生在各方面都具有主动性，他渴求知识，有钻研精神，随着年龄的增长，求知欲更旺，凡不懂的努力去学去弄懂，对乐谱上各种记号绝不放过，主动查阅字典。还积极听各种音乐会，听唱片、录音，从中吸取各种营养，并翻阅资料了解作者生平、写作背景等以丰富自己的弹奏。这样的学生进步是很快的。
那些学习了七八年钢琴，至今还不认识Legato，A11egro…的学生，每个乐句、乐段……还都要老师一句句地教的学生还是为数不少的，都可列入“不会学习”的行列。一定要尽快改变这种状况，而最好的办法是从小就从严要求，否则学生的进步就会受到影响，甚至不能成材。
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我看到不少儿童从四五岁开始(甚至有些从三岁就开始，但我并不赞成这么早开始)就在父母的怀抱中开始学琴，有的家长甚至放弃了自己的工作，整天陪孩子练琴，上课，帮他记上课笔记。有时用高压手段“逼”孩子练琴，目的是望子成龙。有些儿童在这种状醒下学琴，在初级阶段确也取得了一些成绩，即在比赛中获得某个名次。因此，“孩子一定要陪，陪就能获奖”的看法不胫而走。目前，各地都有人这样做，但我不认为这是一种好的教育方法。因为对儿童来讲，每个孩子都有自己的爱好，或者在某方面的素质更好些，应当允许儿童个性的发展，不应过早地把一个孩子摆到一条家长为之制定的道路上，尤其是在音乐方面才能较高的儿童，更应培养他们学习的自觉性。
有的家长甚至当孩子已经进入初中后，仍不放心，不肯放手。这样做的结果，养成了学生的依赖性，因为他长期由家长代替他用脑思考，代替他用听觉来分辨好坏。他练琴时究竟是什么效果，自己可以全然不顾，完全由家长来决定。时常在一些家庭中有学生练琴时，邻居们听到喊叫声“不对!不对!应当…”练些什么，练到什么程度，要求些什么，都取决于陪他练琴的父母。长此下去，学生依赖惯了，一旦离开父母需要他自己学习时，会有一段时间非常不适应，感到无所适从，上课记不住老师提的要求，下课不会练习，陷入了苦恼状态，他不得不重新学习用自己的头脑、耳朵来学习，因此可能存在一个学习的“下降时期”。当他克服了这段困难，具备了学习的主动性，并懂得了如何学习后，才能正常健康地成长。有些儿童，由于父母高压过度，一有空就强迫练琴，从来不许玩，孩子变成象机器一样.甚至产生心理变态，有些呆傻状，这就更可悲了。如果学生本人具有较好的音乐素质，虽然他不满意高压，但喜欢音乐，当练好一些作业后能够自我欣赏，感到一定的乐趣，他是能弹得比较好的。这种学生一旦离开父母的高压，就会形成思想、精神的“大解放”而彻底放松，不肯练琴。因为他没有养成自觉的学习习惯，这时他认为是摆脱了束缚，可以“自由”了，对这种学生也需要有一段艰苦的引导过程，才能使之走上正常的学习道路。
我们认为“会学习”对一个学生的成长极为重要，不仅对小学生，对中、大学生都非常重要。要使学生“会学习”，必须从小开始训练培养。当然，并不是一概反对家长必要的辅导和督促，但是，绝对不能使孩子处于被动学习的状态。要培养学生从开始学琴时就能独立思考，独立学习。教师要启发学生一点一滴思考鹊能力，上课时经常提出一些问题来启发他思考并回答，促使学生的思维处于积极状态，并能循着这条路自己去学习。例如，开始时教师告诉学生，哪里是一个乐句，它是怎样和讲话、唱歇一样都有一句的起止，句和句之间应当有呼吸等等。以后他就应当在弹奏中自己分清乐句、乐段，即使是一首新曲子，他也应自己找出来，并独立地弹会它。
“会学习”包括如下几个方面：
(一)认真正确地读谱，认准音符的高低、长短、奏法、指法，弄涛谪性.弄懂谱上一切术语，并认真遵照去做。在这基础上把乐曲的乐旬、乐段分清，再深些程度还要分析曲式、旋律与伴奏的关系、和声、节奏韵律、复调乐曲中的主题及其发展等等。只有把一首乐曲中记在谱上的一切都非常认真地搞清，并认真贯彻在弹奏中，才能独立地“学会”这首乐曲。
(二)会运用自己的听觉。要从小就训练对弹奏发出的声音有敏锐的感觉，不能满足于只是“发出”声音，而是要根据乐曲性质的要求发出应有的声音。练琴的过程也就是练琴发音的过程，这里听觉起决定作用。我们常说。这个学生不听自己弹”，就指未“学会”运用听觉。
(三)会有效地练琴。开始是在正确读谱下练熟一首曲子，如分手练习，分声部练习(特别是复调乐曲)，分段练习，（推荐：钢琴陪练笔支持分手、分段分乐句练习，学钢琴必备！）思想集中，尽快地能在思想中留下音乐的印象，而不应一遍遍从头读谱到结尾，许多遍后仍然得不到深刻印象。因为一首乐曲都有一定长度，往往读谱到后面，前面的印象已经淡漠了。但如分成小段练习，其效果就不同了。这样，会取得事半功倍的效果。此后的练习是根据教师的要求，经过思考明确要选到的目标，并朝着这个方向找到关键所在，针对主要难点，采取攻关的态度，经过反复刻苦练习使弹奏遂步完善。那种只是一遍遍从头到尾地“练”，认为熟能生巧的方法是效率不高的，因为如果是不正确的“热”，又何来“巧”呢?
(四)会举一反三，即善于把已学到的一切应用到以后的学习中。倒如两个音的小连线的奏法很早就学过了，今后凡是遇到就能用上，而不需要教师每次都再提醒应当如何弹。但有的学生自己练习后弹出来的曲子总是不象样子，非得要教师一点一滴地把许多本来他已学过的知识和技巧加以重复要求。这样的学生是属于不会学习的，因他学到的知识和技巧他并不舍运用，等于没学到，而且也影响他学到更多新的东西。
“会学习”的学生在各方面都具有主动性，他渴求知识，有钻研精神，随着年龄的增长，求知欲更旺，凡不懂的努力去学去弄懂，对乐谱上各种记号绝不放过，主动查阅字典。还积极听各种音乐会，听唱片、录音，从中吸取各种营养，并翻阅资料了解作者生平、写作背景等以丰富自己的弹奏。这样的学生进步是很快的。
那些学习了七八年钢琴，至今还不认识Legato，A11egro…的学生，每个乐句、乐段……还都要老师一句句地教的学生还是为数不少的，都可列入“不会学习”的行列。一定要尽快改变这种状况，而最好的办法是从小就从严要求，否则学生的进步就会受到影响，甚至不能成材。
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